数学教育是我园的园本特色，依托苏州市十二五教科规划“在学习活动中幼儿自主探究能力的培养”的研究课题，我园在幼儿数学自主探究教育研究中创新思路，对数学探究区的创设进行了大胆地改革与尝试，紧紧围绕“互动”和“自主探究”两个方面。以数、量、形、逻辑四个方面为切入点，在充分体现数学特色的同时遵循幼儿自主学习的原则，让幼儿进行快乐地自主探究。

一、精心布置，在自主墙面中“玩”数学

将环境变单一为多样，变平面为立体，注重为幼儿创设具有趣味性、生活性、操作性、互动性的数学环境，能寓抽象的数学概念于具体有趣的生活环境中。

1.小走廊，大学问。

利用幼儿园的走廊墙面不仅能体现对空间的合理利用，且能巧妙地美化幼儿园环境，使幼儿能在抬头间、转眼间就能学习到丰富的知识，增添更多的幼儿活动内容与情趣。

我园的1～3楼的小走廊，分别根据三个不同年龄阶段、按照数、量、形、逻辑四个数学领域进行制作了形式丰富、内容多样的玩具。如：小班数的领域制作了玩具“给小鸟送礼物”，游戏时，幼儿从礼物盒中取出礼品，观察礼品图上的数量和小鸟家中的点子卡，将礼品送至相应点子卡。中班制作了玩具“小小送货员”幼儿根据礼物单背面的数量和颜色，派送相应的礼物并根据礼物单上的门牌号码，把礼物送到相应房间。这些丰富多样的数学玩具，做到了让每一处环境都会说话，每一处环境都能引发幼儿思维的碰撞。

2.小空间，大智慧。

教室空间：在量的领域，小班将美观性强、颜色、大小不同的圆片从空间悬挂下来，不仅充实了空间的美感，更让幼儿感受到大小、颜色的不同。在逻辑关系领域，中班的空间挂饰让幼儿亲自动手参与，将颜色不同的圆圈，按照不同的规律排一排、贴一贴，掌握了有规律排列的数学技能。

数学墙面的情境互动：在数的领域，小班墙上的梅花将装饰性的内容变成了互动性强的数学操作墙面，幼儿可以根据圆点的数量进行插花。中班的数学墙面设计成数量领域的游戏，将贴有数字的毛毛虫挂在墙上，幼儿根据数量用夹子做成毛毛虫的脚夹上去，这样的游戏不仅发展了幼儿的数学能力，还让幼儿左右手、左右脑都得到锻炼。大班在墙面上创设了“小小农场”的情境，让幼儿进行空间方位的辨识以及加减法和自编应用题的练习。这种多方位，多空间的利用既节省了空间，又美化了墙面，同时也提高了墙面的互动性与参与性，大大提高了幼儿学习的兴趣，活动氛围浓郁。

3.小主题，大角度。

结合每月开展的主题活动，老师们巧妙地将数的内容渗透在版面中，中班结合冬天的话题创设了“冬天我不怕”“暖暖的地毯”“不怕冷的宝贝”等情境，把“取暖工具”按不同的类别、将“不怕冷的宝贝”按照不同长短分别布置在话题版面上，渗透了分类、长短和大小的数学内容。

我们不仅仅局限于创设与话题相符的环境，还通过主题板块的构建和数学情境的创设等多个角度表现、展示数学内容。中班的主题版面脱离了传统的方方正正的阶梯板，取而代之的是一块块精心设计和雕刻的数学几何形状，有圆形、半圆形、椭圆形、正方形、长方形、梯形、平行四边形、各种三角形等，大班一整幅板面设计成了数学绘本《首先有一个苹果的场景》、将话题中的美术活动狮子从大到小排列，并贴上了大小标记，体现了情境性。

二、精巧设计，在自主区域中“玩”数学

材料是创设数学特色区的物质基础，就如同“砖瓦与大厦”。通过精心设计材料的投放，让幼儿数学自主探究区域中掌握数学。

1.目标领域体现清晰。

我园在材料投放上注重数学多方面领域的涉及。如：逻辑与关系领域，小班的数学游戏“种萝卜”中，幼儿先观察小兔子衣服上的不同的点卡，然后按规律往坑里种萝卜。中班结合高矮、大小、颜色等特征进行排序游戏，幼儿先观看路线图，按要求选择教师提供的表征物品，有大小（大象、老鼠）、高矮（长颈鹿、小马）、颜色（蘑菇）。综合（大树、小树）的特征区分，按照路线图的规律进行自主选择一组或者混搭进行排序。孩子们可以自由选换路线图，在已经完成的基础上重新排序，不断挑战。针对能力稍强些的幼儿，教师还可以为其准备空白路线图，引导其自己动手画一画，体现排序路线的规律性。路面下埋的磁铁，图片下装的回形针，幼儿操作更方便。

2.操作材料体现层次。

幼儿间存在着个体差异，为使每一个幼儿都能有所收获与提高，发挥数学环境真正的育人功能，教师可结合幼儿的实际情况投放操作材料，简复结合，难易结合，使个性、智力、能力都有所不同的幼儿都能运用自如。

如：中班数领域游戏“贴花瓣”：老师根据孩子的能力差异制作了三种不同的花瓣，第一种比较简单就是根据花心上的点数或数字黏贴上老师事先准备好的花瓣。第二种是老师在彩色纸上画上了花瓣的形状，孩子要把花瓣剪下来然后黏贴在有数字或点数的花心上。第三种比较难一点，在彩色纸上画好了花瓣，在花瓣上也点上了小数点，幼儿不仅要剪下花瓣，并要数清楚花瓣上的小数点，然后把花瓣都贴在有同样数点或相应数字的花心上。

3.教师观察体现自主。

数学区投放的材料跟随主题等进行有层次的递进与增添，孩子们根据自己的兴趣选择适合自己的材料，如何随时掌握孩子在活动时对不同领域的掌握情况呢？我园进行了大胆尝试，设计了数学特色区观察记录表（见表1）和进区记录表（见表2），根据每次游戏情况、和每位幼儿的进区情况随时进行记录，小班的进区记录由老师完成，中班可以引导和鼓励孩子用符号进行自主记录，大班自主记录自己的进区情况，这也是充分体现了以幼儿为主的自主性理念，以便随时调整材料和教育策略。

表1幼儿园 班数学特色区观察记录表?

表2幼儿园 班数学特色区进区记录表第 周?

三、精妙渗透，在自主游戏中“玩”数学

对于幼儿来说，角色游戏极具吸引力，且是重要的教育途径，使幼儿在轻松活跃的氛围中学习到其中蕴含的数学知识。

1.结合话题内容，巧妙渗透数学内容。

在实践的过程中，我们跟随话题、目标等，在游戏中不断渗透数学，如结合话题增设材料、结合话题新设游戏等，从话题活动入手，巧妙渗透数学内容，使幼儿在投入全身心的游戏过程中不知不觉地学习和运用数学。

如：结合话题增设材料：小班的“鲜花店”：每个花瓶上贴了数字和圆点，让小朋友进行数物匹配，随着幼儿的掌握，增加颜色、数字和点子的多项匹配，并根据游戏情节发展的需要，增设插花区，在“花瓶”上通过数字与圆点的添加，逐步学会简单的排序。中班的“照相馆”：结合话题“我长大了”，打扮自己并拍照（绘画），画好后请边上的小朋友装饰边框。结合话题“冬天来了”，新投放了制作小雪人，游戏时，有部分小朋友制作雪人，还有一部分的小朋友装饰边框，如在边框上贴上二张苹果贴纸、二张树叶贴纸、二张苹果贴纸、二张树叶贴纸……以数学逻辑排序的方式的装饰边框。

2.根据游戏主题，巧妙融合数学元素。

在游戏中渗透数学内容，首先应体现内容的吻合性，围绕游戏主题选择幼儿发展需要的数学内容，难度适宜，既要增强幼儿学习数学的兴趣，同时也要让幼儿的内心获得成就感，培育其学习数学的积极情感。比如在娃娃家：

（1）大班认识时间：大班每个娃娃家，都投放了时钟和日历，在游戏中帮助幼儿初步感知时间，了解1年有12个月，知道不同月份有不同的天数；了解1个星期7天的名称，能够对应日期在日历上找出星期几。老师还提供了记录表，让幼儿根据日期记录每天到自己家里来做客的总人数。

（2）中班空间对应：中班教室在三楼，在游戏前和老师孩子们一同讨论给4个娃娃家按放“301”“302”“303”“304”四个门牌，并在插牌处也相应设置了标记来区分各个家里的成员，这个设置就隐含了空间对应的内容。给幼儿每人提供名片，上面有不同的门牌号和电话号码。他们可以根据名片的颜色和楼层号，进行匹配放名片，而名片上的电话号码，也可以供幼儿在娃娃家游戏中“打电话”，巩固数字的掌握。另外，各个娃娃家利用废旧盒子制作了储物柜，里面的物品需要按上下柜子摆放整理，进一步巩固了空间位置的能力。

（3）小班匹配大小：每个娃娃家都提供了大小锅的燃气灶，幼儿可以根据锅的大小匹配相应的锅盖。家里还投放了大小碗，幼儿可以按大小进行叠放，看客人数匹配相应数量的碗勺等。

总之，在老师“精”构思、幼儿“玩”数学的过程中，将数学教育与区域游戏内容有机结合，采用不同的策略和方法，满足不同幼儿成长的需要，让幼儿在愉快的游戏体验中获得了数学学习的关键经验，促进了幼儿各方面能力的发展。

[1]黄静.幼儿园情境性数学教学活动的实施策略[J].学前教育研究，2018，（10）:64-66.

[2]周鑫.让游戏为幼儿园数学活动注入“活力”[J].学周刊，2020，（10）:183-184.

[3]杨芬.幼儿园数学活动游戏化的策略[J].幼儿教育研究，2020，（4）:30-32.

文章来源：规划师论丛 网址: http://ghslc.400nongye.com/lunwen/itemid-52555.shtml

上一篇： 小学语文课外阅读的规划与实施策略探究
下一篇： 图书情报与数字图书馆论文_因时而变 因势而新——评《新时代情报学与情报工作论丛》